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班主任如何幫助缺乏自制力的學生

  班主任如何幫助缺乏自制力的學生

  很多學生缺乏學習的自制力,雖然自己心里清楚學習的重要性,但是卻難以控制自己的行動,那么,對于這樣的學生,老師應如何幫助他們呢?

  明確了目標,意識到學習的重要性并不等于萬事大吉。“知易行難”,對于多數高中學生來說,學習還是一件繁重的工作,或者至少1——2門功課對于他們來說是繁重的、甚至是痛苦的。

  確立目標并開始不懈努力,從心理品質而言堅韌、自律、十分重要,從學習技能來說計劃和監控十分重要。學好一門功課絕不是可以一蹴而就的事情。遇到困難、問題是正常的,沒有困難反而不正常。

  針對高中生而言,這種學習的困難解決的不好就會變成培養學習興趣、提高學習成績的攔路虎。解決得好就可能成為提高意志品質和自我管理能力的磨刀石。

  換而言之,我們是否能從另一個角度來看待這些困難是解決問題的起點。所以幫助學生改變錯誤觀念、端正態度是第一步。

  第二步,教師要做的工作是利用這些困難幫助他們培養自制能力。這也是幫助他們走向成熟的一步。

  要幫助他們,老師需要做比較細致的工作,一是要了解學生。有些學生出現這樣的問題,是氣質類型的傾向問題,這一點老師可以通過閱讀方正測評報告得出一些結論;有些可能是個人生活環境、經歷所致;有些學生可能是遇到了暫時性的問題,得不到解決。老師只有具體了解了每個學生的情況之后,才能幫助他們找到問題的癥結所在。

  二是在了解學生的基礎上,幫助學生確定切實可行的學習目標,可以從方正測評報告中,確定長遠目標,再根據這個長遠目標,一步步確定小的階段性目標。

  三是要時時檢查學生實現小目標的情況,并不斷提醒學生,培養自我監控的能力,即隨時意識到自己的學業進步情況與原計劃是否產生了偏離,如果產生了偏離將如何調整。

  其中面對困難的堅韌、有意識培養自我管理能力、制定可行的學習計劃、隨時監控自己的計劃完成情況是核心的內容。

  總的來說,對這樣的學生要“目標導向”,而不要“高考導向”,也就是,不要向這些學生總是簡單地強調高考的重要性,而要注意挖掘他們內心的愿望,使他們從根本上,理解為什么要學習?為什么要高考?

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